2006年度第一学期级段工作总结

东山中学    初二段

繁忙的一个学期即将结束，回顾这二十几周的工作，虽不能说硕果累累，但也较好地完成了教育教学任务，取得了一定的成绩。现特总结如下：

一、加强“团队”建设：俗语说得好“火车开得快，全靠车头带。”在校领导的带领下，我们认识到一个积极向上的级段，必须要有一个精诚团结、互帮互助的教师团体。本学期我们级段新增了几名青年教师，他们的青春活力带动了大家的生活激情。业余时间我们经常组织级段教师聚会、外出活动，拉近了教师间的感情，使教师间在同事关系之外，又增加了朋友的关系，大家的感情近了，凝聚力也就强了，平时有时间也就愿意留在学校里一起讨论生活、交流工作。同时老教师对新教师在工作上都能主动地给予帮助，如本学期美术老师的市公开课，由于是新教师，对教材的处理、教学的流程、偶发事件的处理都不够成熟，我们全段老师都能自觉地帮他出谋划策，收到了较好的效果。现在我们段的教师能紧密地团结在一起，在平时工作中不再是各顾各，不管在教学上，还是在学生教育上，全段教师都能互相交流，互相帮助，形成了强大的合力，使教育教学工作能事半功倍，同时也在学生面前树立起了良好的合作榜样。

二、建立新型的“朋友式”师生关系：中国的传统教育讲究“师道尊严”，在学生面前教师要有绝对的威严，教师和学生犹如“猫和老鼠”，是对立的两个方面，学生在教师面前不能充分地展示各自的个性，不敢和教师交流、有问题不敢问，有错误想尽办法推卸、隐瞒，从而使教师的教育教学工作变得复杂、低效，特别是班主任，为了学生能健康成长，尽心尽力、呕心沥血，天天瞪大双眼盯着学生的一举一动，但到头来却往往得到的是学生背后的怨言，甚至是敌意。如何改变这种局面呢？通过师德学习，我们教师认识到原来的师生关系，只能让师生间走入死胡同。“金无足赤，人无完人”。学生作为一个受教育者，身上必然存在着各种各样的毛病，不允许学生犯错误，这显然是违背青少年成长规律的，我们作为教育者，应该允许学生犯错误，允许学生的某些错误出现重复，不能因为学生一次两次的错误，就用有色的眼光看待学生，而应该帮助学生分析认清错误的原因在哪里？会对其本人或社会造成怎样的伤害？如何克服缺点？使其认识到改正缺点就是进步，犯错误并不可怕，可怕的是有错不改，只要能做到有错必改，那每一位学生都可以成为好学生，当学生出现错误时，切忌不分场合简单训斥，而是问明情况后，采用个别教育方法。做到晓之以理，动之以情，以理服人。当然个别教育也不是一，二次教育就能完成的，要常抓不懈。有的同学经过一，二次教育后，能改正其缺点，但也有的同学必须“打个别教育持久战”，也就是说，要有一个耐心，细致，持久的教育过程。实践证明，个别教育方式比公开场合训斥教育方式效果好。“每天多给学生一些笑脸！做到不在课堂当着全班同学的面发怒！”这已成为我们级段每位教师的座右铭，因此在我们级段办公室基本没有了吼学生、体罚学生的现象，更多的是朋友式的谈心。如2班有一位男生先动手和女生打架，我们将学生叫到办公室后，不是马上批评，而是先从世界上任何一位有修养的男士都不会打女士，更何况是同学，进行基本修养教育，消除了该男生的戒备、害怕之心，然后再向两位学生了解情况，帮助学生认识在这件事件中各自的责任，教育学生正确的处理方法，严肃指出今后不许再犯同类错误，在整个事件处理过程中，教师没有责骂，循循善诱，使两位学生在和老师的平等交流中流下了悔恨的眼泪，事后这位男生在课间遇到老师，主动地对老师说了一声“谢谢”。

而对于学生的各种兴趣爱好，包括上网，我们不是一概禁止，而是先对他们的正常爱好表示理解、支持，但同时也指出在培养兴趣爱好时，应该注意内容、时间等，并且经常予以关心，使其感受到老师是真得支持他的兴趣爱好，从而产生认同感。古语说“亲其师，信其道”，本学期我们级段师生间的关系更加融洽了，课间教室里、走廊上、办公室内经常看到一群学生围着老师有说有笑，一些学生连家里的事都愿意向我们教师请教，教师在学生中的威信也比以前更高了，对学生的情况也更容易了解了。

学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教导。军法有云：知已知彼，百战不殆。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良莠不齐，我们就要区别对待，好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高尖新技术，怎么可能呢？不要高尖新技术没研究成，搞成个心理不健康就麻烦了，所以要因材施教，教师的心态要放宽一些，按学生的实际情况设定要求，不要任意拔高要求，此时你会发现每一个学生都有可爱的一面，再跟他们打交道时就容易冷静下来了。在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求老师在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。

三、创建良好的学习氛围：由于社会、家庭等方面的原因，本校学生在学习基础、学习的主动性等方面都较差，因此在学习上没有紧迫感，没有你追我赶的学习气氛。本学期在处理好师生关系的基础上，教师们认真学习新课标，深入研究教材，多方学习，认真落实教学常规，改变以往的备课方式，充分体现以学生为主体，结合生活实际，以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学，如实验、生活事例讨论、课后调查等，积极提高课堂的吸引力，使学生在课堂上不再觉得枯燥无味。

由于差生面大，这成为了制约树立良好学风的瓶颈，为此，我们级段教师首先树立“六心”既细心、耐心、虚心、忍心和爱心、良心，注重在思想上给“差生”以亲切关怀，无论在课堂上还是在课外，都应与差生进行平等地交流，不能有高高在上的架势，从勤上下功夫，加强学科间、教师间合作，每天交流差生情况、教学方法，高度重视对差生的指导、照顾，在课堂教学上适当降低教学难度，放慢教学进度，课堂对话、讨论以优生带差生，对于教师课堂教学内容有不懂的，要求学生当堂立即提出，教师根据情况重新讲解，使学生树立起他们才是课堂的主人翁，而教师是为他们服务的。同时积极鼓励学生提问、质疑，即使是很幼稚的问题，教师都应予以表扬并认真回答。差生在课堂上并不是没有问题，而是不知道那些问题是否可以问，实际上他们往往有很多有关的课外问题，而当我们教师因为教学设计、教学进度等原因不理会甚至训斥他们时，这也就关上了他们的求学之门，反之教师如能好好加以引导，学生的学习积极性就会被激发，如《科学》在讲到生物的生殖内容时，很多学生向教师提出了有关人的生殖问题，我们当时都认真及时地予以了回答，并对他们的好问给予肯定和表扬，大大提高了学生的学习兴趣，现在一下课，教师经常会被学生围在教室内讨论课堂内容，每天办公室内总有二、三十人次的学生在向老师提问题，树立起了良好的学习氛围，从而使学生的学习主动性得到了极大的提高。

作业是作为检查、巩固课堂教学效率的重要手段，而差生往往因为各种原因不做或抄袭，完成质量差，我们教师就根据每一个学生的实际确定作业量及完成标准，切实减轻学生的学业负担、心理负担，同时加强对差生的作业辅导、批改、订正，使其经过一定的努力能独立完成一些作业，同时为鼓励学生认真完成作业、积极提问，教师采用了多种手段，如在作业本上盖小红花、画笑脸、写鼓励语、奖励千分制等，使这些学生也能获得成功的喜悦。

考试是差生心头永远的痛，由于考试成绩比较差，他们受到的更多的是父母、老师的斥责，同学的嘲笑、白眼，因此他们的学习信心严重不足，大都有得过且过的想法，不思进取，为此我们教师特别重视差生的考试，考前给他们划出考试重点内容和必考知识，要求他们做好复习，对于一些有难度和有技巧的题目，事先给他们讲解类似甚至就是相同的题目，这样就保证了他们能考出理想的成绩，考后及时帮助他们分析试卷，指出问题所在，提出补救措施，让优生予以监督落实，由于成绩的提高，使这些学生慢慢的知道只要上课能认真听讲，按老师的要求去完成学习任务，他们也能获得好成绩，从而提高了学习的信心，上课听讲的积极性也就高了。

由于我们重视差生的补差工作，使班级的主体部分得到了发展，大部分学生在学习上没有掉队，使他们感受到了成功、感受到了学习的乐趣，从而逐渐形成了良好的学风。

2007年1月2日